2.1.-) ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION
En primer lugar
la tesis presentada por Martínez (2003) Planificación de estrategias para la enseñanza de la
Matemática, la cual tuvo como objetivo determinar la estrategias
instruccionales y los recursos instruccionales más efectivos en el estudio de
las Matemáticas en Venezuela, Esta investigación tiene un carácter exploratorio
descriptivo y se ha concluido en el desarrollo de esta investigación que los
docentes a pesar de utilizar estrategias ajustadas, la mayoría de las veces en
los proyectos dados, continúan predominando técnicas tradicionales como copia y
dictado, el uso de un libro determinado para el desarrollo de contenidos y en
algunas oportunidades las actividades planificadas son obviadas al momento de
dar la clase.
En segundo lugar,
Trabajo de grado, realizado por Godino
(2007) titulado La dimensión meta-didáctica en los procesos de enseñanza y
aprendizaje de la matemática, cuyo objetivo fue analizar la Didáctica en los
procesos de Enseñanza Aprendizaje de la Matemática en Parte de Europa, la
metodología utilizada fue descriptiva, de campo, no experimental, transaccional
y los resultados obtenidos por medio del instrumento, permitieron evidenciar
que estas unidades educativas la filosofía de creación de valor, puede ser
considerada como incipiente, puesto que ella requiere del cumplimiento
coordinado y de manera integral de todas sus actividades exhortadas para las
estrategias educativas.
Estos
antecedentes permitieron tomar como referencia aportes teóricos fundamentales
para la investigación.
2.2.-) BASES TEÓRICAS
2.2.1.-) EDUCACIÓN
En este enfoque lo que se pretende es
promover un individuo libre humanista, con amor a la naturaleza. Para
fundamentar este enfoque educativo pueden retomarse conceptos de educación de
reconocidos libros que permiten no solo claridad sino profundidad en los
planteamientos de esta manera el diccionario de la real academia española
define educación como:
Una enseñanza que se
les da a los niños y jóvenes por medio de la acción del docente
2.2.2.-) MATEMATICAS
La matemática es
una ciencia deductiva que estudia las propiedades de los entes abstractos como
números, figuras geométricas, símbolos, y sus relaciones.
2.2.3.-) PARADIGMAS EN LAS MATEMATICAS
Los paradigmas
son un conjunto de conocimientos y creencias que forman una visión del mundo,
nosotros lo definimos como un esquema mental que es diseñado o establecido por
las personas, individuos o alumnos al momento de estudiar una materia
especifica creando negativamente barreras de aprendizaje específicamente en el
estudio de las matemáticas.
En el caso de la Unidad
Educativa Maestro Orlando Enrique Rodríguez se estudiaran los paradigmas o
barreras de aprendizaje en los alumnos del ciclo diversificado.
2.2.4.-) TIPOS DE PARADIGMA
2.2.4.1.-) PARADIGMA CRITICO
Este
paradigma critica al positivísimo transformado en cientificismo. Es
decir, critica a la racionalidad instrumental y la técnica preconizada por el
positivismo exigiendo la necesidad de una racionalidad sustantiva que incluya
los juicios, los valores y los intereses de la humanidad.
2.2.5.-) TEORIA CRÍTICA EDUCATIVA
La teoría crítica cuenta con
programas de investigación en pleno desarrollo que intentan explicar los
fenómenos que ocurren en el proceso de aprendizaje y enseñanza de esta ciencia.
La teoría crítica se puede definir como una construcción teórica, referida al
ámbito de los fenómenos educativos que recoge los presupuestos filosóficos, que
de la misma manera intenta reflejarlos en la práctica educativa.
La influencia de la teoría crítica de
la educación, ha impregnado las teorías Explicativas del aprendizaje y
enseñanza de la matemática, al constituirse en la llamada Educación Matemática
Crítica. Toma algunos constructos que van a ser teorizados y aplicados a la
práctica pedagógica del profesor de Matemática o en otros contextos en que se
manejen conocimientos Matemáticos.
2.2.6.-) ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LA
ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS
El educador debe acudir a estrategias motivacionales que le permitan al
estudiante incrementar sus potencialidades ayudándolo a incentivar su deseo de
aprender, enfrentándolo a situaciones en las que tenga que utilizar su
capacidad de discernir para llegar a la solución de problemas.
1. Crear un ambiente de
aprendizaje favorable en el aula, modelando la motivación para aprender, esto
ayuda a minimizar la ansiedad haciendo que los estudiantes logren un mejor
desempeño en sus actividades.
2. Los docentes necesitan
estimular la motivación para lograr aprender en conexión con contenidos o
actividades específicas proyectando entusiasmo, induciendo curiosidad,
disonancia, formulando objetivos de aprendizaje y proporcionando
retroalimentación informativa que ayude al estudiante a aprender con
conciencia, sensatez y eficacia.
3. El docente debe ser modelador
de los aprendizajes, para esto debe proporcionar a los educandos, las
herramientas que le hagan valorar su propio aprendizaje, viéndolo el mismo como
un desarrollo recompensante y de autorrealización que les enriquecerá su vida,
trayendo consigo satisfacciones personales.
2.2.7.-) TIPOS DE MODELOS EDUCATIVOS
2.2.7.1.-) CONDUCTISMO: El conductismo surge como una
teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso en la educación.
Esta es la primera teoría que viene
a influenciar la forma como se entiende el aprendizaje humano. Antes del
surgimiento del conductismo el aprendizaje era concebido como un proceso
interno y era investigado a través de un método llamado
"introspección" en el que se le pedía a las personas que describieran
qué era lo que estaban pensando.
2.2.7.2-) CONSTRUCTIVISMO: El
constructivismo, en su dimensión
pedagógica, concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción
personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de
los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador. En ese
sentido se opone al aprendizaje receptivo o pasivo que considera a la persona y
los grupos como pizarras en blanco
o bóvedas, donde la principal función de
la enseñanza es vaciar o depositar conocimientos.
2.2.7.3.-) HUMANISMO: El paradigma humanista se presentaba
como una postura alternativa en psicología, dado su interés por el estudio psicológico
del hombre y el ofrecimiento de un marco propicio para su desarrollo.
Hay cuatro tipos de modelos de
educación humanista:
Modelos de desarrollo que enfatizan un cambio
en el desarrollo de los estudiantes.
Modelos de auto concepto, los cuales están
centrados en el desarrollo de la identidad genuina.
Modelos de sensibilidad y orientación grupal
que se interesan en desarrollar habilidades de apertura y sensibilidad hacia
los demás.
Modelos de expansión de la conciencia
orientados a desarrollar el lado intuitivo de esta.
2.2.7.4.-) COGNITIVISMO: Concibe el
aprendizaje en función de la información, experiencias, actitudes e ideas de
una persona. Es decir, el aprendizaje es un cambio permanente de los
conocimientos, debido a la reorganización de las ideas. El constructivismo
(cognitivismo) es considerado un modelo
pedagógico que está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las
que realiza nuevas construcciones mentales.
|
Identificar la
existencia de paradigmas en el estudio de las matemáticas en los estudiantes
de 4to año de la Unidad educativa Maestro Orlando Enrique Rodríguez.
|
Paradigma en el estudio de las
matemáticas.
|
educativa
|
|
1,4,8
|
|
Evaluar las
estrategias pedagógicas en los docentes que imparten matemáticas en 4to año
de la Unidad Educativa Maestro Orlando Enrique Rodríguez.
|
Didáctica y
pedagógicas
|
|
2,6,7
|
|
|
Proponer
estrategias que permitan demostrar los beneficios y fortalezas del estudio de
las matemáticas en los estudiantes de 4to año
de la Unidad Educativa Maestro Orlando Enrique Rodríguez
|
estratégica
|
|
3,5
|
2.3.-) CUADRO DE OPERACIONALIZACION DE LA VARIABLE
OBJETIVO GENERAL: Analizar los paradigmas en los estudios de
las matemáticas en los estudiantes de 4to año de la Unidad Educativa Maestro
Orlando Enrique Rodríguez
2.4.-) SISTEMA DE VARIABLES
VARIABLE: paradigmas en el estudio de las matemáticas
2.4.1.-) DIFINICION CONCEPTUAL
“Los paradigmas son un conjunto de
conocimientos y creencias que forman una visión confusa del mundo” por Álvaro
R. Tayupe M. nueva cúa 2009.
2.4.2.-) DEFINICION OPERACIONAL
Es un esquema mental que es diseñado o
establecido por las personas, individuos o estudiantes al momento de estudiar
una materia especifica (en este caso matemática) creando negativamente barreras
de aprendizaje.
2.5.-) DEFINICION DE TERMINOS BÁSICOS
2.5.1.-) Paradigma: Los paradigmas son un
conjunto de conocimientos y creencias que forman una visión del mundo, en torno
a una teoría hegemónica en determinado periodo histórico. Álvaro R. Tayupe M.
nueva cúa 2009.
2.5.2.-) Matemática: La matemática es una
ciencia deductiva que estudia las propiedades de los entes abstractos como
números, figuras geométricas, símbolos, y sus relaciones. Diccionario de la
real academia española.
2.5.3.-) Educación: Una enseñanza que se le
da a los niños y jóvenes por medio de la acción del docente. Diccionario de la
real academia española.
2.5.4.-) Estudiantes: persona que aprende
algo en un establecimiento capacitado para la enseñanza. Diccionario de la real
academia española.
No hay comentarios:
Publicar un comentario